Infografía con las características principales del texto expositivo (3º ESO).
INFOGRAFÍA TEXTO EXPOSITIVO
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COMPOSICIÓN Y PARASÍNTESIS
Infografía sobre los procesos de formación de palabras: COMPOSICIÓN Y PARASÍNTESIS.
SEGMENTACIÓN MORFOLÓGICA
Infografía sobre los términos vinculados a la segmentación morfológica:
EJERCICIOS NUEVA GRAMÁTICA
A partir del material del libro Proyecto Olimpo, editorial Sansy, de 2º de bachiller y también con la consulta de algunas páginas de internet, he elaborado la siguiente infografía con actividades y ejemplos. Si os puede ser útil, aquí está disponible el enlace:
CONTEXTO SIGLOS DE ORO
ATRAPADOS POR LA LENGUA
Sin duda ha sido la formación más provechosa e interesante que he realizado en mucho tiempo, un curso sobre lingüística forense aplicada al aula y dirigido por dos grandes profesionales del ámbito: La doctora Sheila Queralt y la doctora Roser Giménez García. Tras finalizar el curso de formación y con una buena idea en mente, me puse a trabajar en el proyecto que presento aquí y que llevé a cabo durante las tres últimas semanas de abril y en tercero de la ESO. Le puse horas, imaginación y empeño…Y, la verdad, estoy feliz con los resultados, la implicación del alumnado y su respuesta en el aula.
Espero que la actividad pueda serviros de inspiración y que llevéis al aula una experiencia como esta. Como siempre, mi correo electrónico está disponible para ayudaros en la medida que pueda.
PRESENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD
Introducción.
Si de algo me he dado cuenta con los años que llevo de profesora de lengua es que la literatura importa en la creación de proyectos, unidades didácticas o situaciones de aprendizaje. Crear un hilo narrativo que envuelva el contexto en el que trabajar funciona, y mucho. En “Atrapados por la lengua” mis alumnos han pasado de ser estudiantes a lingüistas forenses especializados en la agencia de detectives SPSP y todo para colaborar con la policía y poder contribuir en resolver con éxito el secuestro de la famosa y admirada Noah Miller. Para ello, han tenido que formarse en el análisis lingüístico y la identificación de rasgos pertenecientes a las diferentes variedades del español.
En el desarrollo de la actividad, cada estudiante ha tenido que formarse en conceptos básicos de sociolingüística para poder agrupar su propio núcleo de trabajo (entre 3-5 miembros) y enfrentarse a los interesantes y temidos textos. Solo con pericia, habilidad, lógica y perspicacia se ha podido llegar a descubrir la identidad de los sospechosos, que conforman la banda de“El éxodo Malandrín”, y que ya había operado en 1988 con el atraco exitoso a una joyería en Luxemburgo. El esfuerzo en la lectura comprensiva de textos para reconstruir la historia y el análisis lingüístico de los mismos para identificar a los miembros de la banda ha sido su gran hazaña.
El proyecto de “Atrapados por la lengua” nace con la intencionalidad de mostrar a los alumnos una vertiente poco conocida de las ciencias aplicadas: la lingüística forense; pero también como una oportunidad de descubrir la riqueza lingüística del castellano en sus diferentes variantes dialectales…¿Por qué estudiarlas en un mapa lingüístico si puedes experimentar con ellas?
El proyecto, además, culmina con una actividad creativa e individual. Cada uno de ellos debe mostrar a los medios de comunicación la aportación de la agencia al caso y el final de la historia mediante un texto periodístico: La crónica de sucesos.
Espero que este proyecto os resulte atractivo e interesante. En el aula ha sido un éxito.
ENLACE DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Atrapados por la lengua (Proyecto) by @profeiavant is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra en https://profeiavant.com/2023/06/29/atrapados-por-la-lengua/.
TRABAJAR SN CON TEXTOS
Uno de los temas recurrentes es cómo tratar la reflexión lingüística en clase, el contenido relacionado con sintaxis y morfología, por ejemplo. A continuación colgaré dos prácticas realizadas con alumnos/as de 3º de la ESO sobre el análisis del sintagma nominal. En las dos prácticas se trabajan los siguientes conceptos:
- Cohesión gramatical.
- Análisis y reconocimiento del SN.
- Análisis y reconocimiento del Complemento del nombre. Distinción del CN Argumental y CN adjunto.
- Locución nominal.
Son textos que, además, permiten trabajar la argumentación en la práctica de expresión escrita final.
OPCIÓN A 1: Análisis de un fragmento de Tierra, Eloy Moreno.
OPCIÓN B: Análisis de la noticia «El sexo de pie evita el embarazo: los médicos impulsan una web contra los bulos sexuales».
¿DÓNDE ESTÁN LOS CHISTES SOBRE LOS OVNIS?
Cuelgo aquí un texto que utilicé en clase para trabajar aspectos del texto argumentativo. Os dejo el enlace al texto descargable con las actividades sugeridas.
¿Dónde están los chistes sobre los ovnis?
La mayoría de los mensajes sobre los objetos voladores derribados en Estados Unidos son teorías de la conspiración
14 FEB 2023 – 05:00 CET [TEXTO ADAPTADO]
Sé que la nostalgia es una trampa, pero no puedo evitar pensar que si lo de los ovnis hubiese pasado hace unos años, Tuiter se habría llenado de chistes. No es que no haya ninguno, pero ahora mismo es mucho más fácil encontrar teorías de la conspiración, cada una más incomprensible que la anterior, que chistes sin más. Pero es que la actualidad se lo ha puesto fácil a quienes creen en tramas fantasiosas y complots retorcidos.
En los últimos días, las autoridades estadounidenses y canadienses han abatido varios objetos voladores no identificados, aparte de un globo chino. Y, para colmo, el general Glen D. VanHerck, del Pentágono, no descartaba ninguna explicación, ni siquiera que se tratase de ovnis extraterrestres. Quizás era un ejercicio de prudencia excesivo, pero no hacía falta animar a quienes ya estaban predispuestos a pasar del espionaje y los conflictos geopolíticos al temor a un ataque alienígena.
El lunes, más de 160.000 tuits usaban la palabra “ovni”. Entre estos mensajes y la selección de conspiranoicos que hace cada día la cuenta @EstoyAvisando, podíamos leer a tuiteros que sostienen que esto es “solo el inicio”, aunque sin aclarar de qué.
Algunos parecen más sensatos. Como los que descartan que estos ovnis sean alienígenas porque aseguran que los ovnis formarían parte de un proyecto secreto en el que los poderes fácticos estarían usando el temor a una invasión planetaria inminente para imponer el nuevo orden mundial. Aparte de los platillos volantes, usarían otros medios como la telepatía y las manifestaciones sobrenaturales. Me parece una forma rebuscadísima de imponer cualquier orden, mundial o local, nuevo o viejo.
Otros sugieren que todo esto no es más que una forma de desviar la atención de las maniobras del Gobierno estadounidense en Ucrania o del accidente, hace más de una semana, de un tren en Ohio que transportaba materiales tóxicos. Pero ¿qué necesidad hay de inventarse cortinas de humo imaginarias justo la semana de la Superbowl?
Todo esto parece absurdo y hasta divertido, pero no olvidemos que las teorías de la conspiración son peligrosas incluso cuando tienen una apariencia inocente. Como explica el filósofo keniata Quassim Cassam en su libro Conspiracy Theories, a menudo estamos ante ideas que camuflan su antisemitismo y su extremismo de forma grotesca, haciendo referencia a poderes en la sombra, como el nuevo orden mundial, los illuminati, o incluso los lagartos espaciales.
Las teorías de la conspiración también ponen en duda la figura de los expertos, como estamos viendo con las vacunas desde hace unos años. Para muchos acaba teniendo el mismo valor lo que dicen médicos y científicos que lo que suelta un señor en YouTube al que solo le falta envolverse la cabeza en papel de aluminio. Por supuesto, los expertos también se equivocan, pero al menos tienen un criterio y unos conocimientos de los que a menudo nos podemos fiar.
Lo más preocupante es que estos relatos aparentan ser críticos con el poder, pero a efectos prácticos le hacen un favor. Cualquier gobierno prefiere 160.000 tuits con acusaciones improbables e indemostrables (como que están poniendo en marcha un plan para leer nuestros pensamientos) a tener 160.000 mensajes que hablen del paro, de la inflación o de la sanidad pública.
Total, que echo de menos los chistes. Los voluntarios, quiero decir.
PADREAR… EL SIGNIFICADO DE LA PALABRA DE MODA
Un ejercicio simple de análisis de las propiedades textuales a partir de un texto. A modo de revisión puede ser útil y también para trabajar conceptos como el neologismo o el registro.
Padrear: el significado de la palabra de moda que cuesta descifrar a los adultos
El término se suma a acepciones como ‘crush’ o ‘marcarse un next’, que triunfan entre los más jóvenes
14/07/22
Usted sabrá que (definitivamente) se hace mayor si lee en redes sociales ‘padrear’ y no acaba de entender el contexto o si mira sorprendido a un grupo de chavales por la calle por decirse “padre” entre ellos sin que, con seguridad, ninguno haya inaugurado el casillero de la descendencia. Cambian los tiempos y con ellos, cómo no, la jerga.
En su momento fue ‘molar’, le sucedió ‘chanar’ y ahora irrumpe con furor ‘padrear’, a medio camino entre esas acepciones y una forma de elogiar a alguien por cómo es o por la forma en que ha superado una situación o a otra persona a un nivel digno del vacile y el chuleo. En cualquier caso, y para alivio de los más mayores, el concepto puede llegar a generar controversia entre los propios jóvenes, que a veces se acusan entre sí por no saber utilizar el término en un contexto adecuado. También hay quejas por un nuevo ejemplo de machismo léxico. ¿Por qué no madrear?
El término se suma a acepciones como ‘crush’ (relacionada con el flechazo y la media naranja) o ‘marcarse un next’ (pasar de algo o de alguien) términos que acuñan millennials y miembros de la Generación Z, e incluso algún ‘boomer’ que se niega a perder el hilo del nuevo lenguaje de la chavalada.
Y forma parte del guion de no pocos foros y chats de internet, acompañando memes, tuits y comentarios para exaltar el nivel de una persona o de alguna actuación. Incluso es motivo de agria polémica en webs tan populares como Forocoches y se hace un hueco en espacios de humor de otras generaciones en su denodado esfuerzo por adaptarse a la jerga de los nuevos tiempos.
CONCEPTO DE REGISTRO
Actividad sencilla para introducir la noción de registro. A partir de este fragmento de El árbol del lengua de Lola Pons, realizar un cuestionario.
ERES PEDANTE
El árbol de la lengua, Lola Pons Rodríguez
Te levantas resacoso, y en lugar de decir: <<No sé ni dónde estoy>>, sueltas algo como: «Tengo los parámetros espacio-temporales un poco enajenados» . Tú eres un pedante, amigo. Pero no te preocupes, hay mucha más gente por ahí que lo es e incluso hay una especie de «pedantizador» en Tuiter que convierte el himno raphaelita:
¿Qué pasará?
¿qué misterios habrá?
Puede ser mi gran noche.
en esto:
¿Qué acontecerá?,
¿qué enigmas existirán?
Es factible que aquesta sea mi grandiosa noche.
O hace que el clásico del grupo de Camela:
Sueño contigo,
¿qué me has dado?
Sin tu cariño no me habría enamorado.
se encarne en:
Tengo fantaseos oníricos contigo,
¿qué me has suministrado?
Sin tu afecto no me hubiera prendado de ti.
Ambas son algunas de las versiones que la cuenta de Tuiter @QueSueneCulto desliza en su perfil (…).
¿Qué hace que una palabra nos parezca más pedante y pretenciosa que otra? Podemos apuntar a dos factores: dónde se usa la palabra y cómo es. El dónde nos lleva a hablar de registros. Es normal que un policía se dirija a ti diciendo: <<Estacione el vehículo», pero si dices esa frase a tu pareja dentro del coche cuando vais con la abuela y el gato a la playa, sonará pedante. Si vemos la lengua como un edificio, tendremos que el vocabulario, la pronunciación o la gramática, es decir, los distintos componentes que se unen cuando nos ponemos a hablar o a escribir, se plasman en rasgos que viven en diferentes pisos de la casa. Cada planta, cada nivel, es una variedad o registro: la planta baja equivale a los niveles de lengua menos cuidados, más informales y coloquiales; la planta alta a los niveles más elaborados; hay plantas centrales para los niveles medios y almacenes superiores muy acotados y técnicos a los que solo llegan los especialistas de una materia: en la planta baja hablan de «trancazo lleno de mocos», en las medias o altas aparecerán «catarro» o «constipado» y en el almacén técnico se referirán a «enfermedad infecciosa viral del aparato respiratorio con afección de los senos paranasales»(…).
Los filólogos asociamos el hablar bien a la capacidad de moverse con soltura por varias de las plantas de ese edificio de lengua y saber en qué entornos corresponde utilizar los rasgos de una planta u otra. La pedantería del tuitero @QueSueneCulto viene de estar utilizando en la planta baja del edificio (entorno informal) las palabras que corresponden a plantas superiores (situación formal).
PROPUESTA DE ACTIVIDADES
1. ¿Cómo se encuentra el ficticio protagonista del relato cuando exclama: «Tengo los parámetros espacio-temporales un poco enajenados»?
- Tiene malestar general a causa de un consumo excesivo de alcohol.
- Tiene malestar general por el Covid-19
- Tiene un ataque agudo de coprolalia
- Ninguna de las anteriores
2. ¿Qué símil utiliza la autora para explicar el concepto de REGISTRO LINGÜÍSTICO?
- Compara el concepto con una planta
- Compara el concepto con pisos
- Compara el concepto con un edificio
- Ninguna de las anteriores
3. Según el texto, ¿a qué tipo de registro pertenece la planta baja del edificio?
- Al registro culto o especializado
- Al registro vulgar
- Al registro estándar
- Ninguna de las anteriores
4. Según lo leído en el texto, ¿a qué tipo de registro pertenecería un texto publicado en un periódico digital?
- Al registro culto o especializado
- Al registro vulgar
- Al registro estándar
- Ninguna de las anteriores
5. Según lo leído en el texto, ¿a qué tipo de registro pertenecería esta definición: «Nicho de mercado es el área o la categoría a la que pertenece el producto que una empresa o negocio ofrece»?
- Al registro culto o especializado
- Al registro vulgar
- Al registro estándar
- Ninguna de las anteriores
